Hari sudah pukul 16. Kesibukan di sekolah kami belum berakhir. Guru-guru masih asyik mengulik peralatan yang mereka pakai untuk blended learning. Dua smart TV telah dipasang di dua kelas yang berdampingan. Pada layar televisi dipasang webcam, sehingga anggota kelas bisa dapat muncul sebagai participants pada kegiatan belajar daring dengan menggunakan aplikasi Zoom.
Mereka mengadakan simulasi. Ada yang menjadi pengajar, dan ada yang menjadi murid. Guru-guru muda itu sedang mencoba pembelajaran yang memadukan tatap muka dan daring (blended learning).
Simulasi itu dilakukan karena kemungkinan besar pekan berikutnya kami, sebuah SD Swasta di Jakarta, akan mulai melakukan Pembelajaran Tatap Muka (PTM). Itu baru kemungkinan. Ya, karena kami masih menunggu Surat Keputusan (SK) dari Dinas Pendidikan. Meskipun belum ada kepastian, guru-guru melakukan persiapan lebih awal.
Bagaimana seandainya tidak jadi Pembelajaran Tatap Muka? Hmm … sejak awal masa pandemi, kami semua terbiasa dengan hal yang tidak pasti, mendadak, dan berubah.
***
Dalam sebuah webinar yang diselenggarakan oleh UI bertajuk Resiliensi di Masa Pandemi disampaikan bahwa kemampuan resiliensi orang Indonesia itu rendah. “Mereka cenderung tidak tahan terhadap tekanan atau rasa sakit serta cenderung pesimis melihat masa depan ketika mengalami situasi yang menekan dan membuat mereka terpukul,” ujar Dr. Bagus Takwin, M.Hum, peneliti utama dalam penelitian itu.
Penelitian itu membuat saya mencermati guru-guru saya, juga guru-guru dari SD lain secara random. Apakah mereka masuk dalam kategori masyarakat dengan kemampuan resiliensi (daya lenting) rendah?
Jawaban atas pertanyaan itu saya uraikan berdasarkan pengalaman dan pengamatan pribadi saya. Jadi saya tidak bermaksud menggugat penelitian akademisi.
Pertama saya akan uraikan bagaimana menjadi guru di era pandemi. Hal yang mendasar adalah berkurangnya “arena privasi” seorang guru. Saat mengajar, orang tua si anak kemungkinan besar akan mendampingi, kalaupun tidak mengawasi. Bila si anak masih di kelas 1 atau 2 SD, kemungkinan besar ada orang tua di samping si anak. Kalau si anak sudah kelas 3 dan 4, kemungkinan orang tuanya akan berada di ruang yang sama, tidak secara langsung mengawasi, tetapi tetap memantau. Kalau sudah kelas 6, biasanya anak belajar di kamar sendiri. Pastinya orang tuanya masih tetap memperhatikan. Intervensi dari orang tua pasti akan lebih cepat muncul, terutama dari kelas rendah, kalau muncul ketidaknyamanan anak atau kualitas mengajar.
***
Menurut Margaret Freund, dalam The Classroom as an Arena of Teachers’ Work, kelas adalah arena guru untuk menerapkan wisdom of practice. Artinya, saat menghadapi masalah dalam pembelajaran, guru akan mencari jalan keluar. Arena itu tidak berkembang bila ada intervensi.
Tantangan kedua terkait dengan kepuasan guru dalam melihat perkembangan siswanya. Sayangnya, di saat pandemi ada keterbatasan dalam memberikan pembelajaran. Misalnya, dalam mengajarkan menulis (handwriting) pada siswa level rendah, guru dapat memberikan contoh lebih baik saat tatap muka dari pada dengan ketika daring.
Tantangan mengajar juga datang dari pihak pembuat kebijakan. Misalnya, jadwal-jadwal yang bertabrakan; ada vaksinasi siswa usia 12 tahun, persiapan Pembelajaran Tatap Muka, Asesmen Nasional, dan Penilaian Tengah Semester.
Bagi guru generasi milenial (usia 25-an hingga 35-an), respon yang mereka berikan atas tantangan itu adalah, “Senyumin aja”. Mengapa saya hanya menyebut guru milenial? Ya, guru-guru di SD swasta kebanyakan berada di kisaran usia itu. Mereka lebih muda dari pada guru sekolah negeri.
Dalam beberapa literatur dikatakan bahwa karakteristik generasi ini adalah mudah beradaptasi, senang pada teknologi, berorientasi pada hasil, dan mudah bosan. Tiga karakteristik pertama pastinya cocok untuk situasi pendidikan di masa pandemi.
***
Di masa pandemi, kegiatan belajar mengajar memberi kesempatan kepada guru untuk ngulik teknologi. Mereka membuat podcast, menciptakan icebreaking berbasis teknologi, dan membuat video pembelajaran. Kegiatan menyiapkan PTM sore itu pun menjadi tantangan yang mengasyikkan karena ada peralatan teknologi yang baru mereka cobakan.
Situasi ini tidak memberi ruang pada karakteristik keempat, mudah bosan. Bagaimana mau bosan, kalau ada hal baru yang diulik bersama teman-teman. Temuan-temuan baru di masa pandemi menjadi lebih besar nilainya dibanding tekanan-tekanan yang dihadapi sebagai guru. Justru mereka berupaya mengatasi masalah yang ada dengan mencari strategi-strategi pengajaran baru.
Sejak pandemi hingga sekarang saya belum mendengar ada guru yang ingin beralih ke profesi lain. Bukan hanya di tempat saya, dari SD swasta lain di Jakarta pun saya belum mendengar ada guru yang berhenti menjadi guru.
Jadi apakah guru termasuk dalam golongan masyarakat mempunyai kemampuan resiliensi atau daya lenting? Daya lenting setiap orang tidak sama. Ada orang yang lebih fleksibel pada perubahan, ada orang yang tidak nyaman bila menghadapi tekanan perubahan. Jadi tidak dapat disamaratakan daya lenting guru milenial. Lebih bijaksana bila dikatakan ada kontinum dari daya lenting rendah hingga tinggi.
Sekalipun kecenderungan daya lenting guru milenial berbeda, saya melihat ada hal menarik. Di masa pandemi ini para pengajar muda itu bergerak bersama. Guru yang mempunyai daya lenting lebih rendah akan terbawa oleh temannya yang berdaya lenting tinggi. Mereka merasakan kebersamaan dalam menantang zaman di masa pandemi. Ada gol yang bisa dicapai bersama: hasil pendidikan yang lebih baik.
Jumlah guru di Indonesia saat ini mencapai hampir 3 juta orang. Kelompok guru yang berada pada rentang 20-40 tahun berjumlah sekitar 1,3 juta orang. Walaupun tidak semuanya mempunyai akses ke teknologi, seperti gambaran yang saya deskripsikan di sini, mereka ada di tahapan usia yang produktif dan bersemangat.
Jadi tak perlu dirisaukan kan masalah daya lenting, setidaknya di kalangan guru muda.
***
Menjelang petang saya mendengar suara motor berderum di antara celoteh suara dan gelak tawa. Dari jendela ruang Yayasan, saya melihat guru-guru itu meninggalkan sekolah dengan wajah puas. Mereka berhasil melakukan uji coba simulasi pembelajaran blended learning.
Eureka!
Wow. Thanks for info, mrs. Endah.